국제 언어로서 영어가 부각되면서 전 세계의 많은 학생들이 정규 교육이나 과외 활동의 일환으로 영어를 배우게 되었습니다. 이 학생들 중 일부는 내부적으로 활동에 참여하도록 동기를 부여받았으며 다른 일부는 그렇게 해야 합니다. 이것이 Ellis( 2008 )가 내재적 동기와 도구적 동기를 구분한 것입니다. 심리적 구성으로서의 동기 부여는 학습자의 생각과 귀인 또는 다음과 같은 상황별 요인과 같은 학습의 정서적, 인지적 측면을 조명함으로써 학습 과정에 대한 이해를 향상시킬 수 있다고 믿었기 때문에 면밀한 조사가 이루어졌습니다. 학습이 이루어지는 환경의 영향. 그러나 주석( 2013) 동기 부여라는 개념은 더 이상 다양한 맥락에서 영어 학습을 만족스럽게 설명하지 못한다고 말했습니다.  

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