문헌 검토 혼합 학습 혼합 학습은 일반적으로 전통적인 대면 수업과 온라인 수업의 결합으로 정의됩니다(Bonk & Graham, 2012 ). 이는 통합, 유연성, 혼합 모드, 다중 모드 또는 하이브리드 학습과 같은 용어와 교환되어 사용됩니다(Garrison & Kanuka, 2004 ). 그 장점은 명백하며 이는 기존 접근 방식과 온라인 접근 방식의 장점을 결합한 것입니다. 구체적으로 블렌디드 러닝의 온라인 요소는 학생들이 자신의 계획에 따라 언제 어디서나 학습할 수 있도록 하며, 교실 활동은 교사의 지도와 동료 간 상호 작용을 제공하여 그룹감의 부재를 해소하고 온라인 학습의 외로움 문제를 해결합니다. . 이는 유연하고, 확장 가능하며, 적극적이고, 고무적이며, 영감을 주고, 적극적이고 의미 있는 교육 및 학습 방법으로 설명되며 21세기의 선도적인 교육 접근 방식으로 개발될 가능성이 높습니다(Poon, 2014 ) . 넓은 관점에서는 교육학적 측면에서 혼합 학습을 협력 학습, 발견 설명, 프레젠테이션, 개인 의사소통, 방송 등과 같은 전달 방법 등 다양한 교수법의 조합으로 취급합니다(Graham et al., 2013 ). BL 모드를 설계하고 구현할 때 몇 가지 과제가 있습니다. Chen과 Yao( 2016 )는 단변량 회귀 분석을 사용하여 혼합 학습 환경, 즉 학습자, 강사, 강좌, 기술, 디자인 및 환경에서 학습자의 만족도에 영향을 미치는 6가지 차원을 달성합니다. Boelenset al. ( 2017 )은 BL이 가져오는 네 가지 과제, 즉 유연성 통합, 상호 작용 자극, 학생의 학습 과정 촉진, 정서적 학습 분위기 조성을 제안했습니다. Sahni( 2019 )는 과제를 강사, 학생 및 기술 지원의 세 가지 측면으로 분류합니다. 다른 연구에서는 온라인 환경에서 교사의 존재, 학생, 교사 및 콘텐츠 간의 상호 작용, 온라인과 오프라인 활동, 캠퍼스 관련 활동과 실무 관련 활동 간의 의도적인 연결과 같은 몇 가지 두드러진 영향 요인을 나타냅니다(Nortvig et al., 2018 ). 전체적으로, 성공적인 혼합 학습에는 효과적인 혼합을 설계하기 위한 구조화된 프로세스, 엄격한 요구 분석, 적절한 기술을 갖춘 학생의 참여, 조직의 제약 사항을 염두에 두는 과정이 필요하다는 것이 널리 알려져 있습니다. 오피뷰 롤배팅 그린먹튀 해외스포츠중계 스포츠중계솔루션 스포츠중계제작 스포츠중계제작 토토솔루션 제작 소액결제정책 백링크 작업 배민컨설팅 77