학습자 다양성은 교실 현실이자 지속적인 관심사이기 때문에 교사는 자연스럽게 L2에서 콘텐츠 학습에 어려움을 겪고 있는 학생들의 학습 요구에 주의를 기울일 필요가 있습니다. 이와 관련하여, 교사와 학생의 공유 언어(L1)는 현명하게 사용되고 건전한 교육학적 원리에 의해 뒷받침된다면 L1을 통해 중재되는 학생들의 사전 지식을 자극하는 데 중요한 자원이 될 뿐만 아니라 중요한 자원이 되는 것으로 나타났습니다. 대상 언어의 어휘-문법적 규범을 유지하면서 L2의 개념 학습 및 지적 깨달음에 필요한 증분 지식을 발판으로 삼는 도구입니다. 예를 들어, '다국어 유연한 교육'의 옹호자인 Weber( 2014 )는 싱가포르의 Singlish와 같은 활기 넘치는 언어의 경우 다음과 같이 설득력 있게 주장합니다. 모국어는 학생들이 더 나은 방법으로 표준 다양성을 습득하도록 돕는 자원으로 활용될 수 있습니다. 이는 학생들이 자신의 생활 세계 지식 및 경험과 연결함으로써 학문적 주제에 대한 더 깊은 이해를 향해 학생들을 이끄는 다리 또는 발판 역할을 할 수 있습니다. (웨버, 2014 : 114) 롤 배팅 그린먹튀 스포츠중계 사이트 제작 스포츠중계제작 스포츠중계 솔루션 토토솔루션 제작 소액결제 현금화 강남달토 롤토토 백링크 작업 배민컨설팅 77