ORF의 특성화에 대한 브라질 연구를 고려하면, 그 수가 적음에도 불구하고(Andrade et al., 2019 ; Dellisa & Navas, 2013 ; Komeno et al., 2015 ; Moutinho, 2016 ; Oliveira et al., 2013 ; Pacheco & Santos, 2017 ; Peres & Mousinho, 2017 ), 결과는 학생 성과를 예측하고 비교하는 데 도움이 됩니다. 결과에 대한 기술을 발전시켜 유창성 참고자료를 만들어 전국 각 지역별로 일반 읽기 장애 학생을 선별하는 데 활용할 수 있도록 하는 것이 필요하다. 브라질 국토의 대륙적 차원으로 인해 지역 간에 상당한 문화적, 교육적 차이가 있음이 강조됩니다. 따라서 주어진 구절에서 ORF 측정을 평가하는 방법은 읽기 유창성 능력의 학생 진행 상황을 평가하는 데 사용될 수 있습니다. 학생의 성과를 동료 또는 벤치마크와 예측하고 비교하며(학생의 성과는 시간이 지남에 따라 비교되므로) 개별 평가를 수행합니다. 연간 목표를 설정합니다. 개입 프로그램의 효과를 평가합니다. 학급, 학교 및/또는 지역에 대한 표준을 개발합니다. 난독증 위험이 있거나 추가 개입이 필요한 학생을 식별합니다. 개입 대응 모델에서 데이터 수집의 초기 소스 역할을 합니다(Mendonça & Martins, 2014 ). 시사점 브라질에서는 학교 자체 내에서 학습 장애의 수요를 흡수하기 위한 프로젝트나 조치가 없기 때문에 조기 식별 문제와 관련된 공공 정책 문제가 있습니다. 이러한 어려움으로 인해 조기 식별을 위한 선별 과정의 구현이 더 어려워집니다. 일단 어려움을 겪고 있는 학생이 식별되면 개입 반응 모델과 같은 개입이 필요하고 내부의 완전한 구조적, 실제적 변화가 필요하기 때문입니다. “행동을 취하지 못하기를 기다리는 것”(Elliott et al., 2007 )이라는 뿌리깊은 전통을 수정하기 위해 교실을 활용합니다. 그러나 교육부에서 만든 최근 프로그램(More Literacy Program-PMAlfa)에서 관찰된 바와 같이 읽기 장애 검사를 시행하고 교사 교육을 지속하여 진행 상황 모니터링 및 학생 성과 평가 방법을 숙달할 수 있도록 하는 새로운 방법이 있습니다. 나타나기 시작하고 있습니다. 구글 상위노출 스윅스 무료스포츠중계 롤솔랭토토 롤토토 무료스포츠중계 고화질 스포츠중계 수원 셔츠룸 우머나이저 넥스트 카지노솔루션 제작 구글백링크 백링크 구매 먹튀검증사이트 먹튀사이트신고